- Website Ardan Sirodjuddin menerima tulisan artikel Guru, Kepala Sekolah dan Praktisi Pendidikan dalam Kolom Tulisan SahabatWebsite Ardan Sirodjuddin menerima tulisan artikel Guru, Kepala Sekolah dan Praktisi Pendidikan dalam Kolom Tulisan SahabatWebsite Ardan Sirodjuddin menerima tulisan artikel Guru, Kepala Sekolah dan Praktisi Pendidikan dalam Kolom Tulisan SahabatWebsite Ardan Sirodjuddin menerima tulisan artikel Guru, Kepala Sekolah dan Praktisi Pendidikan dalam Kolom Tulisan SahabatWebsite Ardan Sirodjuddin menerima tulisan artikel Guru, Kepala Sekolah dan Praktisi Pendidikan dalam Kolom Tulisan Sahabat
- Website Ardan Sirodjuddin menerima tulisan artikel Guru, Kepala Sekolah dan Praktisi Pendidikan dalam Kolom Tulisan SahabatWebsite Ardan Sirodjuddin menerima tulisan artikel Guru, Kepala Sekolah dan Praktisi Pendidikan dalam Kolom Tulisan SahabatWebsite Ardan Sirodjuddin menerima tulisan artikel Guru, Kepala Sekolah dan Praktisi Pendidikan dalam Kolom Tulisan SahabatWebsite Ardan Sirodjuddin menerima tulisan artikel Guru, Kepala Sekolah dan Praktisi Pendidikan dalam Kolom Tulisan SahabatWebsite Ardan Sirodjuddin menerima tulisan artikel Guru, Kepala Sekolah dan Praktisi Pendidikan dalam Kolom Tulisan Sahabat
Membaca Ulang Arah Pendidikan Indonesia Dari Merdeka Belajar ke Pembelajaran Mendalam
Di ruang-ruang diskusi, warung kopi, hingga linimasa media sosial, sering terdengar celetukan yang sudah seperti adagium: “Ganti menteri, ganti kurikulum.” Ungkapan ini, meski terkesan ringan dan bersifat humoris, menyimpan nada skeptis terhadap konsistensi kebijakan pendidikan di Indonesia. Tidak sedikit masyarakat yang merasa bahwa pendidikan nasional terlalu sering berubah arah, seolah tak memiliki peta jalan jangka panjang yang pasti. Ketika Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Makarim hadir dengan gagasan “Merdeka Belajar”, masyarakat menyambut dengan harapan baru. Kini, ketika tampuk kepemimpinan berganti kepada Abdul Mu’ti sebagai Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah, terdengar kembali riak kecemasan: apakah Merdeka Belajar akan ditinggalkan? Apakah yang disebut Pembelajaran Mendalam merupakan bentuk koreksi atau justru kelanjutan dari semangat yang sama?
Pertanyaan-pertanyaan ini muncul di tengah dunia yang semakin kompleks dan penuh ketidakpastian. Teknologi berkembang begitu pesat, membawa perubahan dalam setiap aspek kehidupan manusia. Perubahan iklim, dinamika sosial-ekonomi global, dan ketegangan geopolitik menjadi tantangan nyata yang akan dihadapi oleh generasi mendatang. Dalam situasi seperti ini, pendidikan memainkan peran sentral: bukan hanya sebagai alat mobilitas sosial, tetapi sebagai pilar utama pembangunan bangsa. Pendidikan adalah medium untuk membentuk karakter, memperkuat jati diri nasional, dan menyiapkan warga negara yang mampu hidup, bekerja, dan berkontribusi dalam dunia yang terus berubah. Oleh karena itu, artikel ini mencoba mengulas secara kritis tantangan utama yang dihadapi pendidikan Indonesia dan menawarkan Pembelajaran Mendalam sebagai salah satu solusi yang relevan dan kontekstual.
Indonesia sejatinya telah mencapai kemajuan yang cukup signifikan dalam hal akses pendidikan. Angka partisipasi satuan pendidik dasar dan menengah meningkat dari tahun ke tahun. Infrastruktur pendidikan pun semakin merata, meskipun belum sepenuhnya ideal. Namun di balik capaian kuantitatif tersebut, kualitas pendidikan masih menjadi pekerjaan rumah besar yang belum terselesaikan. Laporan PISA yang dirilis oleh OECD secara konsisten menempatkan Indonesia di peringkat bawah dalam hal literasi membaca, matematika, dan sains. Ini bukan sekadar angka, melainkan cermin dari krisis pembelajaran yang masih membelit ruang-ruang kelas kita. Banyak murid yang telah bersekolah selama bertahun-tahun, tetapi belum mencapai kompetensi minimum yang diperlukan untuk hidup produktif dalam masyarakat modern.
Permasalahan ini menjadi semakin kompleks ketika kita menyadari rendahnya kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah yang dimiliki oleh peserta didik. Mereka sering kali terjebak dalam pola belajar yang mengandalkan hafalan, tanpa pemahaman mendalam terhadap konsep yang dipelajari. Di samping itu, terdapat jurang ketimpangan yang cukup lebar antara pendidikan di kota besar dan di daerah pedesaan. Akses terhadap pendidik berkualitas, sarana pendukung, serta teknologi pendidikan masih jauh dari merata. Ketimpangan ini berdampak langsung pada rendahnya daya saing dan menciptakan kesenjangan sosial yang kian sulit dijembatani.
Melihat lebih dalam, krisis pembelajaran yang terjadi tidak bisa dilepaskan dari berbagai tantangan sistemik yang melingkupi ekosistem pendidikan kita. Salah satu aspek yang krusial adalah kompetensi pendidik. Pendidik adalah jantung dari proses pendidikan, tetapi sayangnya tidak semua pendidik memiliki kompetensi pedagogik dan profesional yang memadai. Hal ini bukan semata kesalahan individu, melainkan akibat dari sistem yang belum mampu memberikan pelatihan, dukungan, dan ruang untuk tumbuh secara berkelanjutan. Di samping itu, beban kerja pendidik yang tinggi, terutama dalam hal administratif, mengurangi waktu dan energi mereka untuk fokus pada pengembangan pembelajaran yang efektif. Pendekatan mengajar yang masih dominan bersifat satu arah dan berpusat pada pendidik juga menjadi penghalang bagi lahirnya pembelajaran yang interaktif dan bermakna. Tidak sedikit pendidik yang merasa terjebak dalam rutinitas dan kurang memiliki ruang untuk berinovasi serta menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan peserta didik yang beragam.
Dunia saat ini berada dalam pusaran perubahan yang masif. Revolusi industri 4.0 telah menciptakan tatanan baru dalam hubungan manusia dan teknologi. Profesi yang dulu mapan kini terancam punah, sementara profesi baru yang belum pernah terdengar mulai bermunculan. Dalam dunia seperti ini, sistem pendidikan tidak bisa lagi kaku dan seragam. Ia harus mampu menjadi sistem yang fleksibel, adaptif, dan berorientasi pada pengembangan kapasitas manusia. Indonesia sendiri tengah berada pada titik krusial. Dengan proyeksi bonus demografi pada 2035 dan visi besar Indonesia Emas 2045, pendidikan harus mengambil peran strategis dalam mencetak generasi unggul. Bonus demografi hanya akan membawa manfaat jika didukung oleh sistem pendidikan yang mampu mengembangkan keterampilan abad ke-21 dan karakter kebangsaan yang kuat.
Transformasi pendidikan nasional bukanlah hal yang bisa dilakukan secara instan, apalagi dari atas ke bawah semata. Pendekatan top-down yang selama ini dominan terbukti tidak cukup efektif. Sebaliknya, kita memerlukan pendekatan bottom-up yang menempatkan satuan pendidikan sebagai titik awal perubahan. Satuan pendidikan harus diberi kewenangan dan kapasitas untuk melakukan inovasi sesuai dengan konteks lokalnya. Pemerintah pusat berperan sebagai fasilitator, bukan pengontrol mutlak. Teknologi digital juga harus menjadi alat strategis untuk memperluas akses dan meningkatkan kualitas pembelajaran, bukan sekadar gimmick atau pelengkap. Internet dan platform pembelajaran daring bisa menjangkau wilayah yang selama ini terisolasi, sekaligus memperkaya metode pengajaran di kota-kota besar.
Dalam konteks inilah Pembelajaran Mendalam hadir sebagai sebuah tawaran yang tidak hanya segar, tetapi juga relevan secara filosofis dan praktis. Pembelajaran Mendalam bukan sekadar metode baru, melainkan pendekatan yang berpijak pada pengakuan terhadap keutuhan manusia sebagai makhluk berpikir, merasa, dan bertindak. Ia menolak reduksi belajar menjadi sekadar pencapaian nilai akademik, dan mengembalikan esensi pendidikan sebagai proses pemanusiaan. Dalam sejarahnya, Indonesia telah mengenal pendekatan seperti CBSA, PAKEM, PAIKEM, dan CTL. Pembelajaran Mendalam tidak serta-merta menggantikan pendekatan-pendekatan ini, tetapi melanjutkan dan menyempurnakannya dengan menambahkan dimensi spiritual, emosional, dan kesadaran reflektif dalam proses belajar.
Prinsip-prinsip Pembelajaran Mendalam dibangun di atas empat pilar utama: memuliakan, berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan. Setiap proses belajar dimulai dari sikap hormat terhadap murid sebagai subjek yang unik dan penuh potensi. Pendidik hadir bukan sebagai penguasa kelas, tetapi sebagai fasilitator yang menemani proses pencarian makna. Pembelajaran dilakukan dengan kesadaran penuh, melibatkan pikiran dan perasaan, sehingga apa yang dipelajari tidak sekadar masuk ke ingatan jangka pendek, tetapi tertanam dalam pemahaman yang utuh. Proses belajar juga harus bermakna secara personal, terkait dengan kehidupan sehari-hari, serta menyenangkan agar murid merasa nyaman dan termotivasi.
Lebih jauh, Pembelajaran Mendalam mengintegrasikan empat dimensi manusia: olah pikir (kognisi), olah hati (afeksi), olah rasa (estetika), dan olah raga (psikomotor). Dengan demikian, murid tidak hanya dilatih untuk berpikir logis, tetapi juga diajak merasakan empati, mengapresiasi keindahan, dan menggerakkan tubuh dalam kegiatan yang menyehatkan. Ini adalah pendekatan holistik yang menyiapkan murid untuk hidup utuh, bukan sekadar menghadapi ujian.
Tantangan masa depan tidak hanya menuntut kecerdasan, tetapi juga karakter yang kokoh. Keterampilan abad ke-21 seperti berpikir kritis, kemampuan bekerja sama, kreativitas, dan literasi digital menjadi prasyarat mutlak. Namun, keterampilan ini tidak akan bertahan lama jika tidak ditopang oleh nilai-nilai integritas, kemandirian, dan adaptabilitas. Pendidikan karakter tidak bisa diajarkan seperti mata pelajaran biasa. Ia harus diintegrasikan secara alami dalam proses belajar, dan dihidupi dalam budaya satuan pendidik. Di sinilah kekuatan Pembelajaran Mendalam: ia menyatu dengan nilai-nilai kehidupan, dan menjadikan karakter sebagai bagian tak terpisahkan dari kompetensi.
Agar Pembelajaran Mendalam dapat benar-benar diterapkan, perlu ada pelatihan yang mendalam pula bagi para pendidik. Pelatihan ini tidak bisa hanya berupa bimbingan teknis singkat, tetapi harus menjadi proses berkelanjutan yang melibatkan refleksi, pendampingan, dan pengembangan komunitas praktik. Pendidik perlu memahami filosofi di balik PM, tidak hanya teknik mengajarnya. Penyelenggara pelatihan harus mampu menciptakan ruang yang mendorong diskusi kritis, eksplorasi kreatif, dan berbagi pengalaman. Peserta pelatihan pun harus hadir dengan semangat belajar, membuka diri terhadap perubahan, dan komitmen untuk menjalankan transformasi dari ruang kelas masing-masing.
Kini saatnya kita menyadari bahwa transformasi pendidikan tidak cukup dengan pergantian jargon atau program sesaat. Dibutuhkan perubahan paradigma yang menyentuh akar persoalan. Pembelajaran Mendalam bukan sekadar respons terhadap kekurangan sistem, tetapi tawaran untuk membangun kembali makna pendidikan itu sendiri. Masa depan Indonesia sangat ditentukan oleh apa yang kita tanam hari ini di ruang-ruang kelas. Maka, mari kita tidak lagi terjebak pada narasi pesimis bahwa ganti menteri berarti ganti kurikulum. Mari kita kawal bersama, agar setiap kebijakan membawa kita lebih dekat pada cita-cita besar: mencerdaskan kehidupan bangsa dalam arti yang sesungguhnya. Kolaborasi semua pihak menjadi kunci. Pemerintah, pendidik, orang tua, murid, masyarakat, dan dunia usaha—semua memiliki peran untuk mewujudkan pendidikan yang membebaskan, memanusiakan, dan memuliakan.
Hotel Megaland Solo, 30 Juni 2025
65 Komentar
Setuju dengan Pak Ardan. Semoga pendidikan Indonesia di jalur yng tepat untuk lepas landas.
Semoga pendidikan Indonesia menjadi lebih baik
Pembelajaran Mendalam bukan sekadar jargon baru, melainkan sebuah perubahan paradigma untuk membangun kembali makna pendidikan. Ini adalah upaya kolaboratif yang melibatkan pemerintah, pendidik, orang tua, murid, masyarakat, dan dunia usaha untuk mewujudkan pendidikan yang membebaskan, memanusiakan, dan memuliakan guna mencerdaskan kehidupan bangsa secara sesungguhnya.
Pembelajaran Mendalam hadir sebagai sebuah tawaran yang relevan dan lebih praktis. karena bukan hanya sekadar metode baru, melainkan pendekatan yang berpijak pada pengakuan terhadap keutuhan manusia sebagai makhluk berpikir, merasa, dan bertindak.
Seyogyanya guru sebagai ujung tombak pendidikan bangsa, tidak boleh pesimis dengan perubahan kebijakan pendidikan. Namun sebaliknya, guru diharapkan dapat mempelajarinya dengan sebaik-baiknya untuk dapat diterapkan di kelasnya secara maksimal.
Sangat menginspirasi
Agar Pembelajaran Mendalam dapat benar-benar diterapkan, perlu ada pelatihan yang mendalam pula bagi para pendidik. Pelatihan ini tidak bisa hanya berupa bimbingan teknis singkat, tetapi harus menjadi proses berkelanjutan yang melibatkan refleksi, pendampingan, dan pengembangan komunitas praktik. Pendidik perlu memahami filosofi di balik PM, tidak hanya teknik mengajarnya. Penyelenggara pelatihan harus mampu menciptakan ruang yang mendorong diskusi kritis, eksplorasi kreatif, dan berbagi pengalaman. Peserta pelatihan pun harus hadir dengan semangat belajar, membuka diri terhadap perubahan, dan komitmen untuk menjalankan transformasi dari ruang kelas masing-masing
Pembelajaran mendalam (deep learning) adalah pendekatan pembelajaran yang bertujuan untuk menciptakan pengalaman belajar yang transformatif dan bermakna bagi siswa. Berikut adalah ringkasan makna pembelajaran mendalam:
Ciri-Ciri Pembelajaran Mendalam
1. *Berkesadaran* (mindful): proses belajar yang disengaja, fokus, dan reflektif.
2. *Bermakna* (meaningful): pembelajaran yang relevan dengan konteks kehidupan siswa.
3. *Menggembirakan* (joyful): proses belajar yang menyenangkan dan memotivasi.
Tujuan Pembelajaran Mendalam
1. *Membentuk profil lulusan yang holistik*: dengan 8 dimensi, seperti keimanan dan ketakwaan, kewargaan, penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, dan komunikasi.
2. *Meningkatkan kualitas pendidikan*: dengan menciptakan pengalaman belajar yang transformatif dan bermakna bagi siswa.
Implementasi Pembelajaran Mendalam
1. *Pendekatan berbasis proyek*: pembelajaran yang berbasis pada proyek-proyek yang relevan dengan kehidupan siswa.
2. *Pendekatan berbasis masalah*: pembelajaran yang berbasis pada masalah-masalah yang relevan dengan kehidupan siswa.
3. *Asesmen holistik*: asesmen yang tidak hanya mengukur hasil akademik, tetapi juga perkembangan karakter dan keterampilan siswa.
Dengan demikian, pembelajaran mendalam dapat membantu siswa untuk menjadi lebih siap menghadapi tantangan abad ke-21 dan meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.
Pembelajaran mendalam hadir sbg sebuah tawaran yang relevan dan lebih praktis. Karena bukan sekedar metode baru, tetapi pendekatan yg berpijak pada pengakuan terhadap keutuhan manusia sbg makhluq yg berfikir, merasa dan bertindak.
Pak Ardan keren banget 😱
Tujuan pelatihan agar Pembelajaran Mendalam dapat benar-benar di terapkan untuk para pendidik. Pelatihan ini tidak bisa hanya berupa bimbingan teknis singkat, sehingga menjadi proses berkelanjutan yang melibatkan refleksi, pendampingan, dan pengembangan komunitas praktik. Pendidik perlu memahami filosofi di balik PM, tidak hanya teknik mengajarnya. Penyelenggara pelatihan harus mampu menciptakan ruang yang mendorong diskusi kritis, eksplorasi kreatif, Peserta harus semangat belajar, membuka diri terhadap perubahan, dan komitmen untuk menjalankan transformasi dari ruang kelas masing-masing
Pembelajaran mendalam tidak hanya memperkuat akademik, tetapi juga membentuk karakter berpikir terbuka, kerja sama, dan tanggung jawab
“Pendidik hadir bukan sebagai penguasa kelas, tetapi sebagai fasilitator yang menemani proses pencarian makna. Pembelajaran dilakukan dengan kesadaran penuh, melibatkan pikiran dan perasaan, sehingga apa yang dipelajari tidak sekadar masuk ke ingatan jangka pendek, tetapi tertanam dalam pemahaman yang utuh. Proses belajar juga harus bermakna secara personal, terkait dengan kehidupan sehari-hari, serta menyenangkan agar murid merasa nyaman dan termotivasi”…
Naaah I’m absolutely agree for this statement above,
#Have a fun deep daily learning🙂
Pembelajaran Mendalam hadir sebagai penyempurna dari model ataupun pendekatan pembelajaran sebelumnya.
Agar Pembelajaran Mendalam dapat benar-benar diterapkan, perlu ada pelatihan yang mendalam pula bagi para pendidik. Pelatihan ini tidak bisa hanya berupa bimbingan teknis singkat, tetapi harus menjadi proses berkelanjutan yang melibatkan refleksi, pendampingan, dan pengembangan komunitas praktik. Pendidik perlu memahami filosofi di balik PM, tidak hanya teknik mengajarnya. Penyelenggara pelatihan harus mampu menciptakan ruang yang mendorong diskusi kritis, eksplorasi kreatif, dan berbagi pengalaman. Peserta pelatihan pun harus hadir dengan semangat belajar, membuka diri terhadap perubahan, dan komitmen untuk menjalankan transformasi dari ruang kelas masing-masing.
Dalam setiap aspek kehidupan manusia, perubahan iklim, dinamika sosial-ekonomi global, dan ketegangan geopolitik menjadi tantangan nyata yang akan dihadapi oleh generasi mendatang. Dalam situasi seperti ini, pendidikan memainkan peran sentral: bukan hanya sebagai alat mobilitas sosial, tetapi sebagai pilar utama pembangunan bangsa. Pendidikan adalah medium untuk membentuk karakter, memperkuat jati diri nasional, dan menyiapkan warga negara yang mampu hidup, bekerja, dan berkontribusi dalam dunia yang terus berubah.
Dalam setiap aspek kehidupan manusia, perubahan iklim, dinamika sosial-ekonomi global, dan ketegangan geopolitik menjadi tantangan nyata yang akan dihadapi oleh generasi mendatang. Dalam situasi seperti ini, pendidikan memainkan peran sentral: bukan hanya sebagai alat mobilitas sosial, tetapi sebagai pilar utama pembangunan bangsa. Hal ini untuk membentuk karakter, memperkuat jati diri para siswa.
Dalam setiap aspek kehidupan manusia, perubahan iklim, dinamika sosial-ekonomi global, dan ketegangan geopolitik menjadi tantangan nyata yang akan dihadapi oleh generasi mendatang. Dalam situasi seperti ini, pendidikan memainkan peran sentral.Hal ini untuk membentuk karakter, memperkuat jati diri para siswa.
Dalam kehidupan manusia, perubahan iklim, dinamika sosial-ekonomi global, dan ketegangan geopolitik menjadi tantangan nyata harus dihadapi oleh generasi ysng akan datang. Dalam keadaan seperti ini, pendidikan memainkan peran sentral.Hal ini untuk membentuk karakter, memperkuat jati diri para siswa.
Untuk menyamakan visi dan persepsi pembelajaran dalam seri PM (Pendidikan Matematika), beberapa langkah yang bisa dilakukan adalah:
1. *Definisikan Tujuan*: Tentukan tujuan pembelajaran yang jelas dan spesifik untuk seri PM. Apa yang ingin dicapai oleh siswa setelah mengikuti pembelajaran?
2. *Komunikasi Efektif*: Pastikan semua pihak yang terlibat (guru, siswa, orang tua) memiliki pemahaman yang sama tentang tujuan dan metode pembelajaran.
3. *Kurikulum yang Terstruktur*: Buat kurikulum yang terstruktur dan jelas, sehingga semua materi yang perlu dipelajari dapat disampaikan secara sistematis.
4. *Metode Pembelajaran yang Variatif*: Gunakan metode pembelajaran yang variatif untuk menjangkau berbagai gaya belajar siswa, seperti diskusi, proyek, dan latihan soal.
5. *Evaluasi Berkala*: Lakukan evaluasi berkala untuk memantau kemajuan siswa dan menyesuaikan metode pembelajaran jika diperlukan.
6. *Dukungan dan Sumber Daya*: Pastikan tersedia dukungan dan sumber daya yang memadai untuk membantu siswa dalam proses pembelajaran.
Dengan langkah-langkah ini, diharapkan visi dan persepsi pembelajaran dalam seri PM dapat disamakan dan mencapai tujuan yang diinginkan.
PM adalah pendekatan pembelajaran yang berkiblat pendidikan ke-eropa-an, terutama negara Norwegia, Finlandia, dll. Yang notabene secara sosio kultural lebih maju dan regulasi diri lebih dari sekedar kebutuhan diri. Bukan berarti PM tidak cocok bila diadobsi.
Yang terpenting anatomi PM mendalam dan holistik, tidak tergantung dari kepentingan para periwayat (perawi) atau keterbatasan kecerdasan yang kadangkala justru malah mengakibatkan tidak shohehnya informasi. Sehingga mengakibatkan multi tafsir yang berkepanjangan yang pada gilirannya selalu berubah-ubah karena interpretasi masing-masing.
Yang kami baca dari berbagai literasi bahwa pembelajaran mendalam (PM) yang dari bahasa `sononya` disebut deep learning secara anatomi memiliki 4 (empat) kerangka kerja, yaitu (1) Dimensi profil lulusan; (2) Prinsip pembelajaran; (3) Pengalaman belajar dan (4) Kerangka pembelajaran
Peta konsep:
(A) Dimensi profil lulusan meliputi; keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan YME, kewargaan, penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan dan komunikasi.
(B) Prinsip pembelajaran meliputi; berkesadaran, bermakna, dan menggemberikan. Prinsip tersebut dimaksudkan untuk membentuk manusia seutuhnya, yang dalam pandangan Ki Hajar Dewantoro disebut 4O; (1) olah pikir (intelektual), (2) olah hati (etika), (3) olah rasa (estetika), dan (4) olah raga (kinestetik).
(C) Pengalaman belajar meliputi; memahami, mengaplikasi, dan merefleksi. Pengalaman ini merupakan penyederhanaan dari taksonomi Bloom dan taksonomi SOLO.
(D). Kerangka pembelajaran meliputi; praktik pedagogis, kemitraan pembelajaran, lingkungan pembelajaran, pemanfaatan teknologi digital.
Yang terpenting;
1. Strategi implementasi pembelajaran mendalam;
2. Standarisasi format yang baku atau memang ini menjadi diferensiasi guru sehingga tidak ada pembakuan;
3. Empat kerangka kerja PM (anatomi) masuk di konten modul ajar;
4. Mengundang fasilitator yang memang berkompeten, holistik dan mendalam bukan kaleng-kaleng, yang akhirnya mudah lapuk karena panas dan hujan;
5. Feedback dan umpan balik yang simultan dan kontinuitas, bukan sekedar ritualitas dan formalitas; dan
6. Menepis slogan yang sudah mendarah daging (apapun makannya, minumnya tetap teh botol Sosro).
Pembelajaran mendalam mengintegrasikan 4 dimensi manusia,yakni olah pikir [kognisi],olah rasa,olah hati,dan olah raga.
Siswa tidak hanya dilatih berfikir logis saja,ttpi juga diajaj untuk menumbuhkan rasa empati,mengapresiasi keindahan ataupun sebuah karya serta menggerakkan tubuh dalam kegiatan yg menyehatkan.
Ke 4 aspek ini apabila bisa berjalan dengan seimbang dan baik,serta dukungan dari semua stakeholders,semogaa pendidikan dan generasi muda kita bertambah majuu..aaminn..
Pembelajaran mendalam sebenarnya sudah kita lakukan selama ini hanya perlu lebih ditekankan poin poin utama nya dan lebih bermakna dengan mengintegrasikan 4 dimensi manusia yakni olah pikir, olah rasa, olah hati dan olah raga lebih dimunculkanaka diharapkan akan membentuk siswa berkarakterdan berbudi pekerti
Transformasi pendidikan di Indonesia memerlukan perubahan paradigma yang mendasar, bukan sekadar pergantian program atau jargon. Pembelajaran Mendalam hadir sebagai pendekatan holistik yang relevan dengan tantangan zaman, menekankan pengembangan manusia seutuhnya (olah pikir, hati, rasa, dan raga) serta menanamkan karakter dan keterampilan abad ke-21 secara bermakna. Untuk mewujudkannya, dibutuhkan kolaborasi semua pihak dan komitmen jangka panjang agar pendidikan benar-benar menjadi alat pemanusiaan, bukan sekadar sarana administratif atau politik.
Pembelajaran mendalam membuka ruang bagi guru untuk tidak hanya mentransfer pengetahuan, tetapi juga membantu siswa mengembangkan kompetensi kritis, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif—kompetensi yang sangat dibutuhkan dalam dunia kerja masa depan. Semangat untuk mewujudkan pendekatan pembelajaran mendalam bagi guru-guru di SMKN 10 Semarang
Krisis pembelajaran ini bersumber dari berbagai faktor kompetensi pendidik yang belum merata, pendekatan pembelajaran yang kaku dan satu arah, serta ketimpangan antara daerah dan kota. Untuk menjawab ini, dibutuhkan transformasi pendidikan yang berangkat dari satuan pendidikan dengan dukungan teknologi dan pelibatan semua pihak.
Pembelajaran Mendalam hadir sebagai pendekatan yang menekankan pengembangan manusia secara utuh secara kognitif, afektif, estetis, dan psikomotorik. Pendekatan ini dibangun di atas empat pilar: memuliakan, berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan. Pembelajaran Mendalam bukan sekedar metode melainkan filosofi yang menempatkan murid sebagai subjek pembelajaran bukan objek.
Pembelajaran mendalam tidak hanya memperkuat akademik, tetapi juga membentuk karakter berpikir terbuka, kerja sama, dan tanggung jawab serta yg utama adalah adab mental yg benar jg baik
Mengajar yang masih dominan bersifat satu arah dan berpusat pada pendidik,yang mengandalkan hafalan, tanpa pemahaman mendalam. Pembelajaran Mendalam bukan sekadar metode baru, melainkan pendekatan yang berpijak pada pengakuan terhadap keutuhan manusia sebagai makhluk berpikir, merasa, dan bertindak. Pembelajaran Mendalam dibangun di atas empat pilar utama: memuliakan, berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.Pembelajaran Mendalam mengintegrasikan empat dimensi manusia: olah pikir olah hati, olah rasa, dan olah raga
Transformasi pendidikan nasional yang selalu berganti untuk mencari format pendidikan yang sesuai dengan perkembagan jaman dan kebutuhan mendidik sesuai karakter siswa yang mana termasuk sebagai Gen Z dan alpha
Dalam konteks inilah Pembelajaran Mendalam hadir sebagai sebuah metode baru.
Prinsip-prinsip Pembelajaran Mendalam dibangun di atas empat pilar utama: memuliakan, berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.
Pembelajaran Mendalam mengintegrasikan empat dimensi manusia: olah pikir (kognisi), olah hati (afeksi), olah rasa (estetika), dan olah raga (psikomotor). Dengan demikian, murid tidak hanya dilatih untuk berpikir logis, tetapi juga diajak merasakan empati, mengapresiasi keindahan, dan menggerakkan tubuh dalam kegiatan yang menyehatkan. Ini adalah pendekatan holistik yang menyiapkan murid untuk hidup utuh,
Pembelajaran Mendalam dapat benar-benar di terapkan untuk para pendidik dengan di tunjang Pelatihan ,ini tidak bisa hanya berupa bimbingan teknis singkat, sehingga menjadi proses berkelanjutan yang melibatkan refleksi, pendampingan, dan pengembangan komunitas praktik.
Pembelajaran Mendalam bukan sekadar metode baru, melainkan pendekatan yang berpijak pada pengakuan terhadap keutuhan manusia sebagai makhluk berpikir, merasa, dan bertindak. Dan pembelajaran mendalam bukan hanya sekadar respons terhadap kekurangan sistem, tetapi tawaran untuk membangun kembali makna pendidikan itu sendiri. Karena pembelajaran mendalam mengintegrasikan empat dimensi manusia: olah pikir (kognisi), olah hati (afeksi), olah rasa (estetika), dan olah raga (psikomotor). Dengan demikian, murid tidak hanya dilatih untuk berpikir logis, tetapi juga diajak merasakan empati, mengapresiasi keindahan, dan menggerakkan tubuh dalam kegiatan yang menyehatkan dalam satu kegiatan KBM.
Pembelajaran Mendalam bukan sekadar metode baru, melainkan pendekatan yang berpijak pada pengakuan terhadap keutuhan manusia sebagai makhluk berpikir, merasa, dan bertindak. Dan pembelajaran mendalam bukan hanya sekadar respons terhadap kekurangan sistem, tetapi tawaran untuk membangun kembali makna pendidikan itu sendiri. Karena pembelajaran mendalam mengintegrasikan empat dimensi manusia: olah pikir (kognisi), olah hati (afeksi), olah rasa (estetika), dan olah raga (psikomotor). Dengan demikian, murid tidak hanya dilatih untuk berpikir logis, tetapi juga diajak merasakan empati, mengapresiasi keindahan, dan menggerakkan tubuh dalam kegiatan yang menyehatkan.
Mengajar yang masih dominan bersifat satu arah dan berpusat pada pendidik,yang mengandalkan hafalan, tanpa pemahaman mendalam. Pembelajaran Mendalam bukan sekadar metode baru, melainkan pendekatan yang berpijak pada pengakuan terhadap keutuhan manusia sebagai makhluk berpikir, merasa, dan bertindak. Pembelajaran Mendalam dibangun di atas empat pilar utama: memuliakan, berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.Pembelajaran Mendalam mengintegrasikan empat dimensi manusia: olah pikir olah hati, olah rasa, dan olah raga
Pembelajaran mendalam membuka ruang bagi guru untuk tidak hanya mentransfer pengetahuan, tetapi juga membantu siswa mengembangkan critical thinking, creative,collaboration dan Communications yang sangat dibutuhkan dalam dunia kerja masa depan. Semangat untuk mewujudkan pendekatan pembelajaran mendalam bagi guru-guru di SMKN 10 Semarang
Pembelajaran yang masih dilakukan adalah Mengajar yang masih dominan bersifat satu arah dan berpusat pada pendidik,yang mengandalkan hafalan, tanpa pemahaman mendalam. Pembelajaran Mendalam bukan sekadar metode baru, melainkan pendekatan yang berpijak pada pengakuan terhadap keutuhan manusia sebagai makhluk berpikir, merasa, dan bertindak.
Pembelajaran Mendalam dibangun di atas empat pilar utama:
1. memuliakan,
2. berkesadaran,
3. bermakna,
4. dan menggembirakan.
Pembelajaran Mendalam mengintegrasikan empat dimensi manusia dalam mengolah pikir mengolah hati, mengolah rasa, dan berolah raga
Prinsip-prinsip pembelajaran mendalam di bangun di atas empat pilar utama memuliakan,berkesadaran,bermakna dan menggembirakan.Setiap proses belajar di mulai dari sekap hormat terhadap murid sebagai subjek yang unik dan penuh potensi.pendidik hadir bukan penguasa kelas tetapi sebagai fasilitator yang menemani proses pencarian makna.Doa dan harapan semoga pendidikan indonesia kedepan lebih baik.
rendahnya kemampuan berpikir kritis dan pemecahan masalah yang dimiliki oleh peserta didik. Selain itu sering kali terjebak dalam pola belajar yang mengandalkan hafalan, tanpa pemahaman mendalam terhadap konsep yang dipelajari.
Pembelajaran Mendalam mengintegrasikan empat dimensi manusia: olah pikir (kognisi), olah hati (afeksi), olah rasa (estetika), dan olah raga (psikomotor).
Harapannya murid tidak hanya berhenti pada memahami tapi lebih untuk berpikir logis, merasakan empati, dan dapat mempraktekkannya.
Prinsip-prinsip Pembelajaran Mendalam dibangun di atas empat pilar utama: memuliakan, berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan. Setiap proses belajar dimulai dari sikap hormat terhadap murid sebagai subjek yang unik dan penuh potensi. Pendidik hadir bukan sebagai penguasa kelas, tetapi sebagai fasilitator yang menemani proses pencarian makna. Pembelajaran dilakukan dengan kesadaran penuh, melibatkan pikiran dan perasaan, sehingga apa yang dipelajari tidak sekadar masuk ke ingatan jangka pendek, tetapi tertanam dalam pemahaman yang utuh. Proses belajar juga harus bermakna secara personal, terkait dengan kehidupan sehari-hari, serta menyenangkan agar murid merasa nyaman dan termotivasi.
Agar Pembelajaran Mendalam dapat benar-benar diterapkan, perlu ada pelatihan yang mendalam pula bagi para pendidik. Pelatihan ini tidak bisa hanya berupa bimbingan teknis singkat, tetapi harus menjadi proses berkelanjutan yang melibatkan refleksi, pendampingan, dan pengembangan komunitas praktik. Pendidik perlu memahami filosofi di balik PM, tidak hanya teknik mengajarnya. Penyelenggara pelatihan harus mampu menciptakan ruang yang mendorong diskusi kritis, eksplorasi kreatif, dan berbagi pengalaman. Peserta pelatihan pun harus hadir dengan semangat belajar, membuka diri terhadap perubahan, dan komitmen untuk menjalankan transformasi dari ruang kelas masing-masing.
Deep Learning between Hope and Reality for Education in Indonesia
Proses menjadikan murid belajar (pembelajaran) bisa dengan seperti itu (deep learning). Namun, perlu strategi yang sederhana dan mudah dilaksanakan bagi guru dan murid.
Deep learning atau pembelajaran mendalam ada 4 Pilar utama dalam pembelajaran diantaranya memuliakan, berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan di mana seorang pendidik diberikan keleluasaan untuk meningkatkan kwalitas pembelajaran
Pembelajaran mendalam (deep learning) merupakan pendekatan pembelajaran yang menekankan pada pemahaman konsep secara menyeluruh, berpikir kritis, pemecahan masalah nyata, dan keterampilan aplikatif — bukan sekadar menghafal atau meniru, sehingga peserta didik paham apa tujuan, makna, dan senang ketika melaksanakan pembelajaran. Semoga kita dapat menghadirkan pembelajaran mendalam (deep learning) pada peserta didik, agar dapat menghasilkan lulusan yang berkomoeten dan siap bersaing di dunia kerja. Aamiin
Arah pembelajaran dari merdeka mengajar ke pembelajaran mendalam ,dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan memfasilitasi pengembangan ketrampilan dan pengetahuan siswa yg lebih baik . Merdeka mengajar terfokus pada kebebasan guru dan pembelajaran berpusat pd siswa . Sedangkan pembelajaran mendalam berfokus pd pemahaman yg mendalam dan pembelajaran kontekstual yg relevan .
Dunia saat ini berada dalam pusaran perubahan yang masif. Revolusi industri 4.0 telah menciptakan tatanan baru dalam hubungan manusia dan teknologi. Profesi yang dulu mapan kini terancam punah, sementara profesi baru yang belum pernah terdengar mulai bermunculan. Dalam dunia seperti ini, sistem pendidikan tidak bisa lagi kaku dan seragam. Ia harus mampu menjadi sistem yang fleksibel, adaptif, dan berorientasi pada pengembangan kapasitas manusia.
Transformasi pendidikan nasional bukanlah hal yang bisa dilakukan secara instan, apalagi dari atas ke bawah semata. Pendekatan top-down yang selama ini dominan terbukti tidak cukup efektif. Sebaliknya, kita memerlukan pendekatan bottom-up yang menempatkan satuan pendidikan sebagai titik awal perubahan. Satuan pendidikan
Lebih jauh, Pembelajaran Mendalam mengintegrasikan empat dimensi manusia: olah pikir (kognisi), olah hati (afeksi), olah rasa (estetika), dan olah raga (psikomotor). Dengan demikian, murid tidak hanya dilatih untuk berpikir logis, tetapi juga diajak merasakan empati, mengapresiasi keindahan, dan menggerakkan tubuh dalam kegiatan yang menyehatkan
Agar pembelajaran mendalam dapat diterapkan dan dilaksanakan di sekolah maka perlu adanya pelatihan bagi pendidik. Karena guru tidak hanya berperan sebagai pengajar, tetapi juga sebagai fasilitator dan pembimbing yang membantu murid untuk mengembangkan keterampilan dan pengetahuan mereka. Selain itu, guru harus memiliki kemampuan untuk merancang pengalaman belajar yang efektif, untuk memantau kemajuan murid, dan untuk memberikan umpan balik yang konstruktif.
Pembelajaran Mendalam bukan sekadar jargon baru, melainkan sebuah perubahan paradigma untuk membangun kembali makna pendidikan. Ini adalah upaya kolaboratif yang melibatkan pemerintah, pendidik, orang tua, murid, masyarakat, dan dunia usaha untuk mewujudkan pendidikan yang membebaskan, memanusiakan, dan memuliakan guna mencerdaskan kehidupan bangsa secara sesungguhnya.Deep learning atau pembelajaran mendalam ada 4 Pilar utama dalam pembelajaran diantaranya memuliakan, berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan di mana seorang pendidik diberikan keleluasaan untuk meningkatkan kwalitas pembelajaran
Deep learning atau pembelajaran mendalam ada 4 Pilar utama dalam pembelajaran diantaranya memuliakan, berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan di mana seorang pendidik diberikan keleluasaan untuk meningkatkan kwalitas pembelajaranPembelajaran mendalam (deep learning) merupakan pendekatan pembelajaran yang menekankan pada pemahaman konsep secara menyeluruh, berpikir kritis, pemecahan masalah nyata, dan keterampilan aplikatif bukan sekadar menghafal atau meniru, sehingga peserta didik paham apa tujuan, makna, dan senang ketika melaksanakan pembelajaran. Semoga kita dapat menghadirkan pembelajaran mendalam (deep learning) pada peserta didik, agar dapat menghasilkan lulusan yang berkompeten dan siap bersaing di dunia.
Turut berupaya menyesuaikan dengan perkembangan pendidikan yang pasti terjadi. Semangat terus belajar.
Dalam konteks ini, guru tidak hanya berperan sebagai pengajar, tetapi juga sebagai fasilitator dan mentor yang membantu murid untuk mengembangkan keterampilan dan pengetahuan mereka. Guru harus memiliki kemampuan untuk merancang pengalaman belajar yang efektif, untuk memantau kemajuan murid, dan untuk memberikan umpan balik yang konstruktif. Pembelajaran Mendalam adalah proses belajar yang mendalam dan berkelanjutan, yang memungkinkan murid untuk mengembangkan keterampilan dan pengetahuan yang dibutuhkan untuk sukses di abad ke-21. Ini adalah pendekatan pembelajaran yang berfokus pada pengembangan keterampilan berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif, serta memberikan kesempatan bagi murid untuk mengembangkan potensi mereka secara maksimalDalam konteks ini, guru tidak hanya berperan sebagai pengajar, tetapi juga sebagai fasilitator dan mentor yang membantu murid untuk mengembangkan keterampilan dan pengetahuan mereka. Guru harus memiliki kemampuan untuk merancang pengalaman belajar yang efektif, untuk memantau kemajuan murid, dan untuk memberikan umpan balik yang konstruktif.
Prinsip-prinsip Pembelajaran Mendalam dibangun diatas empat pilar utama: memuliakan, berkesadaran,bermakna dan menggembirakan. Pendidik hadir bukan sebagai penguasa kelas, tetapi sebagai fasilitator yang menemani proses pencarian makna. Pembelajaran dilakukan dengan kesadaran penuh, melibatkan pikiran dan perasaan, sehingga apa yang dipelajari tidak sekedar masuk keingatan jangka pendek, tetapi tertanam dalam pemahaman yang utuh.
Prinsip-prinsip Pembelajaran Mendalam dibangun di atas empat pilar utama: memuliakan, berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan. Setiap proses belajar dimulai dari sikap hormat terhadap murid sebagai subjek yang unik dan penuh potensi. Pendidik hadir bukan sebagai penguasa kelas, tetapi sebagai fasilitator yang menemani proses pencarian makna. Pembelajaran dilakukan dengan kesadaran penuh, melibatkan pikiran dan perasaan, sehingga apa yang dipelajari tidak sekadar masuk ke ingatan jangka pendek, tetapi tertanam dalam pemahaman yang utuh. Proses belajar juga harus bermakna secara personal, terkait dengan kehidupan sehari-hari, serta menyenangkan agar murid merasa nyaman dan termotivasi.
Pembelajaran Mendalam merupakan pembelajaran menyeluruh. Guru tidak hanya sebagai pengajar tetapi juga sebagai fasilitator dan monitor untuk mengembangkan pengetahuan dan ketrampilannya. Guru tidak hanya mampu menyampaikan teori secara tek Book tetapi mampu menyampaikan secara tuntas meliputi secara teori maupun praktek khususnya pelajaran produktif. Guru harus mampu mengembangkan berpikir kritis kreatif dan kolaboratif peserta didik secara maksimal.
Tantangan masa depan tidak hanya menuntut kecerdasan, tetapi juga karakter yang kokoh. Keterampilan abad ke-21 seperti berpikir kritis, kemampuan bekerja sama, kreativitas, dan literasi digital menjadi prasyarat mutlak. Namun, keterampilan ini tidak akan bertahan lama jika tidak ditopang oleh nilai-nilai integritas, kemandirian, dan adaptabilitas. Pendidikan karakter tidak bisa diajarkan seperti mata pelajaran biasa. Ia harus diintegrasikan secara alami dalam proses belajar, dan dihidupi dalam budaya satuan pendidik. Di sinilah kekuatan Pembelajaran Mendalam: ia menyatu dengan nilai-nilai kehidupan, dan menjadikan karakter sebagai bagian tak terpisahkan dari kompetensi.
Kini saatnya kita menyadari bahwa transformasi pendidikan tidak cukup dengan pergantian jargon atau program sesaat. Dibutuhkan perubahan paradigma yang menyentuh akar persoalan. Pembelajaran Mendalam bukan sekadar respons terhadap kekurangan sistem, tetapi tawaran untuk membangun kembali makna pendidikan itu sendiri.
Semangat terus untuk bapak ibu guru semuanya dalam mendidik dan membentuk karakter anak anak bangsa.
Pembelajaran Mendalam merupakan pendekatan holistik yang mengintegrasikan empat dimensi manusia—olah pikir, hati, rasa, dan raga—untuk membentuk murid yang tidak hanya cerdas secara logis, tetapi juga empatik, apresiatif, dan aktif secara fisik. Pendekatan ini mempersiapkan murid menghadapi kehidupan, bukan sekadar ujian, dengan menanamkan karakter kuat dan keterampilan abad ke-21 seperti berpikir kritis, kolaborasi, kreativitas, dan literasi digital. Agar efektif, pembelajaran ini harus didukung oleh pelatihan mendalam bagi pendidik yang bersifat reflektif, berkelanjutan, dan berbasis komunitas praktik, serta menanamkan pemahaman mendalam tentang filosofi pembelajaran, bukan hanya teknis mengajar, sehingga menciptakan ruang eksplorasi dan transformasi pembelajaran yang bermakna.
Pembelajaran Mendalam mengembangkan murid secara utuh melalui integrasi berpikir, empati, estetika, dan gerak. Diperlukan pelatihan mendalam bagi guru yang berkelanjutan dan reflektif. Tujuannya membentuk karakter dan keterampilan abad ke-21 serta menciptakan pembelajaran bermakna, relevan, dan menyenangkan di setiap kelas.
Pendidikan Indonesia sedang mengalami pergeseran paradigma. Konsep Merdeka Belajar yang dicanangkan oleh Kemendikbudristek bertujuan untuk memberi kebebasan dan kemandirian dalam proses belajar-mengajar. Namun, agar transformasi ini berhasil, perlu dilanjutkan dengan pendekatan Pembelajaran Mendalam (Deep Learning).
Pembelajaran Mendalam di Era Industri 4.0 dapat membantu meningkatkan efektivitas pembelajaran dan mempersiapkan siswa menghadapi tantangan dan peluang baru. Dengan menggunakan teknologi canggih dan metode pembelajaran yang inovatif, siswa dapat belajar secara mandiri dan fleksibel, serta meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kreativitas
Perubahan kebijakan pendidikan di Indonesia kerap memunculkan kekhawatiran masyarakat akan keberlanjutan program-program inovatif seperti “Merdeka Belajar.” Tantangan besar yang dihadapi pendidikan nasional mencakup rendahnya kualitas pembelajaran, ketimpangan akses, dan kurangnya kompetensi pendidik dalam menciptakan pembelajaran bermakna. Pembelajaran Mendalam ditawarkan sebagai pendekatan holistik yang menekankan nilai-nilai manusiawi, keterampilan abad ke-21, dan integrasi karakter dalam proses belajar, dengan dukungan pelatihan berkelanjutan bagi pendidik.
Semoga kurikulum di tahun ajaran 2025/2026 semakin memudahkan siswa belajar dengan mendalam.
Siapapun menterinya, apapun nama kurikulumnya bagi seorang guru harus semangat belajar, membuka diri terhadap perubahan dan komitmen untuk menjalankan transformasi dari ruang kelas masing-masing. Diera sekarang Kolaborasi dengan berbagai pihak, spt pemerintah, dunia usaha/industri, pihak sekolah,
teman sejawat dan orang tua khususnya sangat diperlukan.
Artikel ini berhasil menggambarkan secara mendalam transisi dari kebijakan Merdeka Belajar ke pendekatan Pembelajaran Mendalam, serta menyoroti bagaimana kedua kerangka tersebut saling melengkapi demi menciptakan proses pembelajaran yang lebih holistik, kreatif, dan bermakna. Poin-poin seperti pemberdayaan guru, fleksibilitas kurikulum, serta penekanan pada pemahaman kritis dan aplikasi nyata, sangat menginspirasi—mendorong para pendidik dan pemangku kebijakan untuk terus merefleksikan dan menyempurnakan praktik agar anak didik tumbuh tidak hanya sebagai penghafal, tetapi juga sebagai pemikir kritis dan pelaku perubahan.
sebuah esai reflektif yang sangat kuat dan bernas. Ia menyuarakan keresahan publik yang nyata terhadap arah pendidikan nasional, sekaligus menawarkan pemikiran mendalam tentang pentingnya kesinambungan visi dan pendekatan yang lebih manusiawi dalam pendidikan. Berikut adalah tanggapan dan analisis terhadap esai tersebut, yang mungkin bisa memperkaya diskusi atau menjadi dasar pengembangan tulisan lanjutan:
1. “Ganti Menteri, Ganti Kurikulum”: Gejala atau Simptom Sistemik?
2. Dari Krisis Pembelajaran ke Pembelajaran Bermakna.
3. Karakter dan Kompetensi: Dua Sayap yang Harus Seimbang.
4. Pendidik Sebagai Agen Transformasi, Bukan Sekadar Operator.
5. Bottom-up Education: Konteks Lokal sebagai Kunci.
6. Kritik Tersirat: Kebijakan Pendidikan Butuh Konsistensi, Bukan Sensasi.
7. Membumikan Harapan, Menghindari Polarisasi.
Tulisan ini kuat secara isi dan bernas secara argumentasi. Namun yang lebih penting, ia tetap membumikan harapan: bahwa pendidikan adalah proyek kolektif, bukan sekadar proyek kementerian. Perubahan bisa dimulai dari ruang kelas, tapi akan lebih kuat jika didukung oleh ekosistem yang sinergis.
Pembelajaran yg mendalam is Ferry good
Pembelajaran yg bermakna is Ferry excellent
Tetap Semangat tetap berinovasi tuk negeri tercinta Indonesia
♥️♥️♥️👍
Pembelajaran mendalam memberikan warna tersendiri bagi dunia pendidikan di Indonesia. Para pendidik tidak hanya dituntut untuk mentransfer ilmu semata tetapi juga dituntut untuk mentransferkan ilmu secara menyenangkan.
Semoga Pembelajaran Mendalam tidak hanya indah dalam mimpi, tetapi dapat terimplementasi secara baik dan benar-benar membangkitkan berkesadaran, kebermaknaan dan menggembirakan.
Semoga pembelajaran mendalam tidak menjadi pembelajaran meluas. yang kegiatan dan bahasan nya menjadi meluas kemana mana dan tidak fokus ke perubahan tingkah laku murid
Beri Komentar